Rozumienie przyczyn niedociągnięcia zadań domowych

Wykonanie zadań domowych jest dla wielu studentów ciągłym wyzwaniem, ale jego przyczyny są rzadko jednwymiarowe. Przed wdrożeniem jakiejkolwiek strategii edukacy muszą zidentyfikować konkretne bariery, z którymi staje się codziennie narażony. Bez jasnej diagnozy nawet dobre zamiary interwencje mogą przegapić cechę. Badania wskazują, że czynniki zewnętrzne, takie jak środowisko domowe, czynniki wewnętrzne, takie jak deficyt funkcji wykonawczych i czynniki motywujące, odgrywają znaczącą rolę.

Bariery akademickie

W przypadku gdy problem matematyczny zakłada zrozumienie koncepcji, której uczniowie nie opanowali, frustracja szybko zastępuje wysiłek. Podobnie trudności z zrozumieniem czy językowe bariery mogą zamienić każdy zadania domowe w nieprzekraczającą przeszkodę. W tych przypadkach zadania domowe nie wzmacniają luki w uczeniu.

Zarządzanie czasem i kwestie organizacyjne

Wiele studentów walczy nie z samym materiałem, ale z planowaniem i priorytetowaniem. Mogą podcenić, jak długo zajmie się zadanie, nie potrafią rozbić dużych projektów na kroki lub tracą ślad terminowych. Harvard Center on the Developing Child opisuje funkcję wykonawczą jako umiejętności poznawcze, które pomagają nam planować, skupić się i żonglować z wieloma zadacjami umiejętności, które można nauczyć i wzmocnić.

Motywacja i zaangażowanie

Kiedy zadanie domowe wydaje się nieistotne lub powtarzające się, motywacja spada. Studenci muszą zobaczyć związek między zadaniem a własnymi celami, niezależnie od tego, czy są one osobiste, akademickie lub związane z karierą. Nudność, brak autonomii i stały umysł o inteligencji mogą przyczynić się do uniknięcia. Rozwiązanie problemów w ramach współpracy bezpośrednio rozwiązuje te czynniki, dając uczniom głos w tym, jak podejmują swoją pracę, zwiększając tym samym poczucie własności.

Przeszkody w środowisku i emocjach

W przypadku, gdy w domu panuje chaotyczne środowisko, brak spokojnego miejsca na studiowanie lub rywalizujące obowiązki (np. opieka nad rodzeństwem lub praca w niepełnym wymiarze godzin) wykonanie zadań domowych jest niemal niemożliwe. Narodowa Stowarzyszenie Edukacji oferuje praktyczne wskazówki dotyczące tworzenia wspierających partnerstw między szkołami domowymi, które rozwiązują przeszkody środowiskowe.

Ramy współpracy w zakresie rozwiązywania problemów (CPS)

Współpracowe rozwiązywanie problemów to strukturyzowany, oparty na dowodach podejście, opracowany pierwotnie dla pracy z dziećmi i młodzieżą z wyzwaniami behawioralnymi. Od tego czasu został dostosowany do środowisk edukacyjnych w celu rozwiązania szerokiego zakresu problemów, w tym przewlekłego niedokończenia zadań domowych.

Główne zasady CPS

W pierwszej kolejności, założenie, że uczniowie dobrze się dają, jeśli mogą, jeśli nie odnoszą sukcesu, istnieje niewyraźny problem lub deficyt umiejętności. Po drugie, problemy najlepiej rozwiązywać w sposób współpracy, a nie jednostronnie przez dorosłego. Po trzecie, proces jest zorganizowany w serię jasnych kroków, które budują empatię, definują obawy i wzywają do wzajemnie akceptowalnych rozwiązań.

Krok 1: Zrozumiałość i rozpoznawanie problemu

Pierwszym krokiem jest zebranie informacji od ucznia bez obwiniania lub oskarżenia. Nauczyciel może powiedzieć: Widzial, że nie złożyłeś ostatnich trzech zadań domowych. Czy możesz mi pomóc zrozumieć, co się dzieje?Celem jest zrozumienie perspektywy ucznia: co utrudnia jego pracę domową w tym konkretnym momencie?

Krok 2: Zdecydowanie, co dotyczy ucznia

Jak tylko uczeń dzieli się swoim doświadczeniem, nauczyciel odzwierciedla troskę o zapewnienie dokładnego zrozumienia. Na przykład: Tak więc brzmi to, jakby głównym problemem było to, że nie jesteś jasny w instrukcjach po lekcji, więc gdy wrócisz do domu jesteś uwięziony.

Krok 3: Rozważmy i zapraszamy do rozwiązań

Nauczyciel może również przyczynić się do podjęcia pomysłu, ale dopiero po tym, jak uczeń ma okazję pomyśleć. Pomysły mogą obejmować: nagranie instrukcji przez telefon, łączenie się z kolegą z studium, używanie listy kontrolnej lub zmniejszenie liczby problemów na okres próbny. Kluczem jest, aby rozwiązania były realistyczne, wzajemnie zgodne i odpowiadały na konkretne obawy wywołane przez ucznia.

Krok 4: Wykonanie planu działania

Wraz z nauczycielem i uczniem wybieramy jeden lub dwa pomysły i przekształcamy je w konkretny plan. Plan powinien określać, kto co zrobi, kiedy i jak będzie śledzić postępy. Na przykład: Na następny tydzień, przed opuszczeniem zajęcia, zapisz instrukcje zadania domowego w plannerze, a ja sprawdzę, zanim pójdziesz. Sprawdzimy w piątek, czy to pomaga. Pisanie lub wizualizacja planów najlepiej działa dla studentów z wyzwaniami organizacyjnymi.

Krok 5: monitorowanie i dostosowanie

W ramach współpracy rozwiązywanie problemów jest iteratywnym procesem. Na uzgodnionej wizyty nauczyciel i uczeń sprawdzają, czy plan działał. Jeśli nie, ponownie odwiedzą wcześniejsze kroki, aby dopracować definicję problemu lub spróbować innego rozwiązania.

Praktyczne strategie CPS w zakresie zadań domowych

Podczas gdy ramy CPS zapewniają strukturę, edukacy potrzebują konkretnych strategii rozwiązywania konkretnych problemów z zadań domowych.

Strukturowane harmonogramy zadań domowych

Wiele studentów korzysta z graficznego harmonogramu, który rozkłada popołudnie i wieczór na przewidywalne bloki. Program może obejmować 10-minutowy przerw po szkole, a następnie spójną godzinę rozpoczęcia zadań domowych. Współpracowe tworzenie harmonogramu, w którym uczeń wybiera kolejność przedmiotów lub dokładny czas przerw, zwiększa poparcie. Nauczyciele mogą pomóc poprzez dostarczenie szablonów lub współpracy z rodzicami, aby publikować harmonogram w domu.

Rozbieranie zadania na zarządzane kawałki

W przypadku, gdy projekt jest najbardziej przytłaczający, nauczyciel może zapytać ucznia: "Jaki element projektu jest najbardziej przytłaczający?" Jeśli element badawczy jest przeszkodą, może on zgodzić się zacząć od znalezienia trzech źródeł. Rozkładanie zadań na mikro-krokikażdy z własnym terminemczy postęp widoczny i zmniejsza niepokój.

Stworzenie wspierającego środowiska

Nie wszystkie zadania domowe muszą być wykonywane przy biurku. Niektórzy uczniowie lepiej koncentrują się na muzyce tłowej, inni w cichej bibliotece. CPS może obejmować negocjacje w środowisku fizycznym. Nauczyciel może zapytać: Gdzie uważasz, że pracujesz najlepiej? Bardzo dobrze Przewodnik rodziny w zakresie tworzenia stacji zadań domowych zawiera praktyczne wskazówki dla rodziców.

Budujmy w sobie motywację

Wydatki zewnętrzne (plakaty, punkty, nagrody) mogą być przydatne na krótki czas, ale często nie budują trwałych nawyków. CPS działa najlepiej, gdy wykorzystuje własne powody wykonania zadań domowych. Nauczyciel może zbadać: Co sprawi, że zadanie będzie dla ciebie cenne?

Korzystanie z kontrol i kręgów odnośnych

Regularne, krótkie kontrolne codzienne lub tygodniowe zapewniają nauczycielowi i uczniowi możliwość dostosowania strategii przed budową frustracji. Te kontrolne powinny być nieprzeznaczające i skupione na rozwiązaniach. Na przykład, 2-minutowa rozmowa na zakończenie zajęcia: Jak działał nowy harmonogram w nocy?

Korzyści wynikające z współpracy w rozwiązywaniu problemów w edukacji

Wdrożenie CPS w kwestiach zadań domowych daje korzyści, które wykraczają daleko poza wyższe wskaźniki zgłoszeń.

Poprawa wyników akademickich

W przypadku, gdy uczniowie konsekwentnie kończą pracę domową, ćwiczą i wzmacniają umiejętności uczące się w klasie, co prowadzi do lepszego zachowania i wyższych wyników w badaniach. Dziennik Psychologii Edukacyjnej Uczniowie, którzy uczestniczyli w ustalaniu celów w ramach współpracy, wykazali większe osiągnięcia w matematyce i czytaniu w porównaniu z kontrolami.

Zwiększone relacje między uczniem a nauczycielem

W przypadku studentów, które nie są w stanie się zgadzać z prawem, w klasie jest to główny źródło trwania. Kiedy nauczyciele przechodzą z stanowiska sprzecznego (Nie zrobiłeś już swojej pracy.) do stanowiska współpracującego (Let's figure this out together.), wzrasta zaufanie.

Rozwój umiejętności funkcji wykonawczych

Wykorzystanie współpracy w rozwiązywaniu problemów jest samo w sobie ćwiczeniem w funkcji wykonawczej. Uczniowie praktykują planowanie, organizację, priorytetowanie i samomonitoring. Nauczyciel działa jako trener, stopniowo uwolniąc się od odpowiedzialności, gdy uczeń staje się bardziej kompetentny.

Wzmocnienie odporności i samoobronności

W ramach programu CPS uczniowie uczą się, że problemy są rozwiązywalne i że prośba o pomoc jest mocą, a nie słabością. Podsumowano.org wytyczne dotyczące umiejętności samoobwładni W ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój" w ramach programu "Przezwój i rozwój" w ramach programu "Przezwój" w ramach programu "Przezwój" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach programu "Przezwycięstwa" w ramach "Przezwywań" w ramach "Przezwywywywywy

Szacunki dla nauczycieli i rodziców

Przejście do podejścia współpracy wymaga celowości i praktyki.

Zacznij od małego i buduj zaufanie

Zacznij od jednego ucznia lub od jednego okresu, a nie od całej szkoły. Wybierz ucznia, z którym masz już dobre relacje lub który wydaje się być zmotywowany, ale jest sfrustrowany.

Używaj neutralnego języka i unikaj obwiniania

Język kształtuje interakcję. Zamiast Nie oddajesz nigdy zadań domowych, spróbuj Widze, że ostatnio nie oddawano zadań domowych.

Zaangażuj uczniów w podejmowanie decyzji

Wystarczy, że nauczyciel zaproponuje rozwiązania. Jeśli nauczyciel powie: Jest tu nowy plan zadań domowych, zakończy się współpraca. Zamiast tego zapytaj: Co myślisz, że zadziała?

Świętuj postępy i wysiłki

Zwiększenie zadań domowych jest rzadko liniowe. Świętuj małe zwycięstwa, takie jak ukończenie dwóch z pięciu zadań lub wchodzenie do pracy na czas przez dwa dni z rzędu. Uznanie publiczne może być motywujące, ale prywatne uznanie jest często bardziej skuteczne dla studentów, którzy wstydzą się przeszłych porażek. Użyj konkretnego pochwały: Widiałem, że użyłeś listy sprawdzania, którą stworzyliśmy i przyniosłeś swoją książkę do domu. To wymagało planowania.

Częste pułapki i jak je uniknąć

Nawet doświadczeni praktykujący napotkają wyzwania.

Za szybko podejmujemy rozwiązania

Jest kuszące zaproponować rozwiązanie, gdy tylko uczeń wspomina o problemie: Oh, po prostu ustaw zegarek. Ale jeśli prawdziwym problemem ucznia jest niepokój z tematem, zegarek nie pomoże.

Używanie CPS jako narzędzia karnego

W przypadku gdy nauczyciel mówi: Nie wykonałeś lekcji, więc teraz musimy mieć spotkanie z CPS, podejście staje się przymusowe. Zamiast tego CPS powinno być wprowadzone jako regularny element nauczania proaktywny narzędzie wsparcia, a nie reakcja na porażkę.

Zaniedbawanie spójności i śledzenie

Uczniowie szybko dowiedzą się, czy w piątek w ogóle się uda, a jeśli nauczyciel zaplanował w piątek kolejne szkolenie, ale go odwołuje, to zaufanie się zanika.

Śledzenie sukcesu: śledzenie wykonania zadań domowych i innych

W celu oceny wpływu CPS na kwestie zadania domowego nauczyciele mogą korzystać zarówno z środków ilościowych, jak i jakościowych.

Dane ilościowe

Śledzenie procentowych zadań przekazanych w czasie przed i po wdrożeniu CPS. Prosta szablonka lub wbudowany raport systemu zarządzania nauką może wyświetlić trendy. Dodatkowo monitorować oceny na podstawie zadań domowych, aby sprawdzić, czy jakość poprawia się wraz z wskaźnikami ukończenia.

Wyniki jakościowe

Zapytaj uczniów bezpośrednio: Jak idzie nowy plan zadań domowych? Co jest łatwiejsze? Co jest jeszcze trudne? Refleksje uczniów zapewniają wgląd, który liczby nie mogą. Nauczyciele mogą również prowadzić dziennik obserwacjiwszczególne zmiany nastawienia, mniej wymówek, więcej inicjatywy.

Raporty rodziców, jeśli są dostępne, dodają kolejny cenny punkt danych.

Wniosek

Problemy związane z wykonaniem zadań domowych są często objawem głębszych luk w umiejętnościach lub przeszkód środowiskowych. Rozwiązanie problemów w ramach współpracy oferuje szczery i skuteczny sposób na odkrycie tych przyczyn i stworzenie rozwiązań, które mogą być wspierane zarówno przez studentów, jak i nauczycieli.