W klasach w całym kraju nauczyciele stają przed codziennym wyzwaniem, jakim jest kierowanie uczniami w kierunku produktywnych, współpracujących interakcji. Zachowanie współpracujące

Nauka, która wspiera chwałę i zachęty

Chwalenie i zachęty nie są zwykłymi delikatnościami, są to interwencje oparte na dowodowych zasadach, zakorzenione w psychologii behawioralnej i teorii motywacyjnej. Zasada pozytywnego wzmocnienia, po raz pierwszy wyraziła się przez B.F. Skinnera, twierdzi, że zachowania, po których następują nagrodliwe konsekwencje, częściej powtarzają się.

Wykorzystanie tych środków jest nie tylko konieczne, ale również konieczne. wzrost mentalny W kontekście współpracy, pochwały oparte na wysiłku, jak Widać, jak ciężko pracowałeś, aby włączyć w swój projekt grupy pomysły wszystkich, wzmacnia sam proces współpracy, a nie tylko wynik.

Dodatkowo zachęty różnią się od pochwały w subtelny, ale ważny sposób. Chociaż chwała często ocenia gotowy produkt lub zachowanie (Wspaniała praca w tej prezentacji!), zachęty koncentrują się na wysiłku, ulepszeniach lub wkładzie ucznia ( Naprawdę uważnie wysłuchałeś perspektywy partnera, który pomógł zespołowi osiągnąć lepszą decyzję). Ramowa CASEL dla uczenia się społecznie emocjonalnegoW przypadku, gdy wprowadzone w życie informacje zwrotne wspierają podstawowe kompetencje, takie jak umiejętności związkowe i podejmowanie odpowiedzialnych decyzji.

W neurologicznym zakresie pochwały wywołują uwalnianie dopaminy, neurotransmitera związanego z przyjemnością i motywacją. Z biegiem czasu, konsekwentna pozytywna odwrotność pomaga włączyć mózg do współpracy z pozytywnymi uczuciami, co sprawia, że zachowanie prosocjalne jest bardziej automatyczne.

Cechy skutecznego pochwały

Nie wszystkie pochwały są równe. ogólne, niejasne komplementy, takie jak "dobry zawód!" lub "dobra praca" mogą zapewnić chwilowe pozytywne uczucia, ale nie uczą uczniów, które konkretne zachowania są doceniane. konkretny, szczery i terminowy- Nie.

  • Specyficzne: Zamiast Zrobiliście świetnie z grupą, przyjednejcie Zrobiliście wspaniałą robotę, pytając kolegów z zespołu, co myślą, zanim podzieliliście się własnym pomysłem. To wskazuje dokładnie, jaką akcję współpracy chcecie wzmocnić.
  • Szczerze: Uczniowie szybko odkrywają, że nieuczciwy nauczyciel jest nieuczciwy lub chwali się, a to jest manipulacyjne.
  • W odpowiednim czasie: Im bliżej pochwały następuje zachowanie, tym silniejsza jest stowarzyszenie. natychmiastowa opinia nawet szybka zauważyłem, że pomagacie w sprzątanie materiałów sztuki dziękuję!jest znacznie skutecznie skuteczniejsza niż opóźnione rozpoznanie.

Efektywne pochwały unikają również porównania uczniów z innymi. Porównania (np. Jesteś najlepszym słuchaczem w klasie) mogą stwarzać konkurencję i niepokój. Zamiast tego, wprowadź pochwały w kategoriach własnego wzrostu uczniów lub pozytywnego wpływu na grupę: Twoje cierpliwość podczas tej dyskusji pomogła zespołowi pozostać skoncentrowanymz poprawiłeś aktywne słuchanie od ubiegłego miesiąca.

Kolejnym cechą wysokiej jakości pochwały jest to, że jest wyraźnie związane z oczekiwaniami w klasieNa przykład, gdy nauczyciel mówi: "Uwielbiam, jak pokazałeś współpracę, nie pytając mnie o to, co robisz", jednocześnie wzmacniają zachowanie i przypominają klasie normę społeczną.

Praktyczne strategie wzmocnienia współpracy

W ramach programu "Przezwyczajna Praca" w ramach programu "Przezwyczajna Praca" w ramach programu "Przezwyczajna Praca" w ramach programu "Przezwyczajna Praca" w ramach programu "Przezywód" w ramach programu "Przezywód" w ramach programu "Przezywód" w ramach programu "Przezywód" w ramach programu "Przezywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przezwywód" w ramach programu "Przywód" w ramach programu "Przywód" w ramach programu "Przywód" (Przywód").

Słowne pochwały i opisy

W ten sposób można wykorzystać informacje zwrotne, które przedstawiają obraz zachowania. Zamiast Dobra praca zespołowa, spróbuj Widziałem, jak trzy osoby wymieniają swoje pomysły, a następnie łączą je w jeden plan.

Nauczyciele mogą również użyć oświadczenia Jestem dumny z tego, jak rozwiązałeś tę nieporozumienie, słuchając obu stron. Ta metoda komunikuje osobiste zaangażowanie i modelowuje słownictwo emocjonalne dla uczniów.

Systemy nagrody i ekonomii tokenów

Systemy nagrody strukturyzowane mogą uzupełniać słowa pochwały, zwłaszcza dla małych dzieci lub studentów, którzy walczą z współpracą.

  • Nagradzanie pracy zespołowej, a nie tylko wyniku. Na przykład, podać punkty za udostępnienie pomysłu lub zachęcanie kolegę z zespołu, nie tylko za ukończenie projektu jako pierwszego.
  • Powoli zanikają się wraz z wprowadzeniem w życie ucznia i ucznia w sposób wzajemny.
  • Kiedy dzieci pomagają wybrać zachowania, które zasługują na uznanie, czują się właścicielami i system czuje się uczciwy.

W. Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne notuje nagrody najlepiej działają, gdy są nieoczekiwane, konkretne i skupione na wysiłku, a nie umiejętności.

Uznanie rówieśników i grupy

Wykorzystanie struktur dla uczniów, aby mogli się nawzajem pochwalić, wzmacnia wpływ. Naucz uczniów, jak dawać konkretne komplementy, a następnie wbudować czas w dzień na uznanie rówieśników. Na przykład, na zakończenie działalności grupowej, każde uczeń dzieli się jedną rzeczą, którą docenił w współpracy partnera. To nie tylko wzmacnia zachowanie, ale także buduje empatię i świadomość społeczną.

Kolejna mocna strategia to wykorzystanie refleksji grupowych. Po zadaniu współpracy zadaj pytania takie jak: Jak współpracowała dziś twoja grupa? Co ktoś zrobił, co pomogło? Nauczyciel może potem odzwierciedlić i pochwalić odpowiedzi: Słyszałem, że Maria przypomniała wszystkim, aby pozostać na zadaniuto jest fantastyczny przykład współpracy. Ta publiczna akceptacja podnosi zachowanie i daje wszystkim uczniom wzór do podążania.

Modelowanie i rozkład

Wykorzystanie samodzielnego rozmowy podczas pracy grupowej (Muszę posłuchać pomysłu Juan przed podzielem się moim, ponieważ współpraca oznacza przechodzenie na kolej) pokazuje uczniom wewnętrzny dialog związany z zachowaniem współpracy.

W klasie przedszkola nauczyciel może powiedzieć dziesięć razy dziennie: Uwielbiam, jak przeszłaś ołówki! W połowie roku ten sam nauczyciel może po prostu powiedzieć: Widzę, że dzieje się wiele współpracyWspaniała praca, wszyscy.Przemiana z konkretnego na ogólny odzwierciedla rosnącą internalizację umiejętności.

Zachęcanie do współpracy w różnych klasach

W przypadku pochwał nie pasuje do wszystkich. Podstawy kulturowe, indywidualne temperamenty i warunki neurodyskulturowe wpływają na to, jak uczniowie postrzegają i reagują na uznanie. Na przykład niektóre kultury kładzieją nacisk na harmonię grupę nad indywidualnym rozpoznaniem; uczniowie z takiego pochodzenia mogą czuć się zawstydzeni, gdy zostaną wyróżnieni przed rówieśnikami. W takich przypadkach prywatne pochwały lub pochwały skierowane do całej grupy ( Twój zespół naprawdę dobrze współpracował) mogą być bardziej skuteczne.

Studenci z zaburzenia spektrum autyzmu lub niepokoje społeczne Na przykład, mówiąc "Kiedy spojrzałeś na swojego partnera i przykniesz, że słuchasz. Ciągle to robiąc zapewnia zarówno pochwałę, jak i konkretne instrukcje. Podobnie uczniowie z środowisk traumatycznych mogą być ostrożni z pochwały, która wydaje się warunkowa lub związana z wydajnością. Dla nich bezwarunkowe zachęty ( cieszy się, że jesteś tutaj dzisiajz wasze pomysły do naszej grupy) budują zaufanie przed jakikolwiek oczekiwaniami zachowawczymi.

W klasie z uczniami języka angielskiego korzystamy z pochwały towarzyszącej gestom, sygnałom wizualnym lub prostym językiem. Kciuki w górę w połączeniu z Wspaniałe dzielenie! przekracza bariery językowe.

Możliwe pułapki i jak je uniknąć

Wykorzystanie słusznie chwał może być niewłaściwe, nawet jeśli jest to złośliwe.

  • Nadmierna chwalenie: Kiedy każde drobne działanie jest spotykane z wyczerpującym pochwałą, odzwanie traci znaczenie i może nawet prowadzić do uzależnienia od pochwał.
  • Chwalenie, które tworzy stałe nastawienie: Komentarze takie jak Jesteś tak mądry w pomaganie innym sugerują tradycyjną cechę, a nie umiejętność rozwijającą się.
  • Ignorując cichych studentów: Uczniowie, którzy często współpracują, mogą być bardziej zainteresowani, podczas gdy cichy współpracownicy są pomijomieni. Bądź celowy w zauważaniu i pochwale subtelnych aktów współpracy, takich jak uczeń, który cicho oferuje ołówek lub cierpliwie czeka na swoją kolej.
  • Używanie pochwały do kontrolowania zachowań: Szkolenie w szkole może być niezwykle trudne, ale nie może być łatwe, gdy uczniowie nie będą w stanie się w stanie wyrazić zdania.

W. Artykuł edutopii na temat neurologii pochwały W przypadku gdy nauczyciele unikają tych pułapek, pochwały stają się katalizatorem dla niezależnego, samoutwierdzającego się zachowania współpracy.

Długoterminowe korzyści wynikające z współpracy w klasie

W przypadku gdy chwalenie i zachęty są włączone w codzienny układ nauczania, korzyści przynoszą się znacznie poza natychmiastowe zwiększenie dzielenia się lub przejścia na kolej.

W ramach akademickich zajęć, klasy współpracy wykazują wyższe osiągnięcia, zwłaszcza w zakresie zadań wymagających rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia. Kiedy uczniowie czują się bezpieczni i cenieni, są bardziej skłonni podejmować ryzyko intelektualne, zadawać pytania i wyzwania pomysły z szacunkiem.

Być może najważniejsze, że uczniowie, którzy doświadczają konsekwentnego, przemyślanej pochwały za współpracę, uczą się samoutwierdzać. Rozwijają wewnętrzny głos, który mówi: Słuchałem dobrze właśnie terazto jest ważne. Ta samoodpowiednia jest ostatecznym celem: uczniowie stają się niezależnymi współpracownikami, którzy nie potrzebują zewnętrznego pobudzenia, aby byli miłymi, współpracownikami i włączającymi.

W klasie staje się mikroświat rozwijającej się społeczności. Problemy dyscypliny zmniejszają się, ponieważ uczniowie są zaangażowani w utrzymanie pozytywnego środowiska. Uczestnictwo poprawia się, podobnie jak zaufanie uczniów i nauczycieli.

W ramach strategicznego wykorzystania pochwał i zachęty edukaci nie tylko uczą zachowania współpracujących, ale także pielęgnują podstawy bardziej współczującego społeczeństwa, jedno szczerze, konkretne i terminowe komplementy na raz.